科訓

2010年02月01日

　 初等科生のための古めかしくも立派な児童手帳が、科長室にあります。「學生手帖」と記されています。いつごろ使われていたものでしょうか。かつて学習院で学ぶ者が全員「学生」と呼ばれていたころであることは確かです。
　開いてみますと、はじめに「院長訓示」があり、つぎに「科訓」があります。いまの初等科生からみますと古めかしい表記にみえますが、その内容は古めかしさを感じさせません。
　そこで、ご年配の初等科卒業生の何人かの方に、この「科訓」のことを覚えていますか、見たことがありますか、と聞いてみました。すると多くの方が、見たことも聞いたこともないというのです。かなり以前に使われていたことが推測できます。
　ともあれ、その一部を紹介してみたいと思います。

　○学校にいるとき
　　・学校を愛せよ、我等が楽しき学舎を。
　　・真心は礼にあらわれる。
　　・学生お互の間にも礼がなくてはならぬ。
　　・教場(教室)は修養の一番大事な道場である。
　　・姿勢を正しく、心を落ち着けて。
　　・油断をするな、先生の言葉は一語も聞きおとさずに。
　　・言葉遣いははっきりせよ。
　　・学問は尊い、智は人生の道しるべ。
　　・健康に勝る幸福はない。
　　・光を浴びよ。
　　・愉快に、活発に、誰とも仲良く遊べ、健康は運動によって得られる。
　　・やさしい父母は我が子の帰りを待つ。
　　・宿題、刷物に気をつけて。
　　・楽しい読物は戸棚に満ちている。
　　・騒いで人の心を乱すな、人なきように静かにせよ。
　　・責任感は尊い徳である。
　　・友達の物をだまって使うな、自他の区別を明瞭にせよ。

　○通学途中
　　・交通の規則に従うは我等の誇である。
　　・車中にては初等科学生たる品格を保て。
　　・口と挙動をつつしみ、他人に不快の気持ちを与えるな。
　
　○家庭にいるとき
　　・父母の恵みは山より高く海よりも深い。
　　・爽やかな気持で朝日を迎えよ。
　　・集合十五分前には学校へ着くように。
　　・艱難汝を玉にす。復習は子供の大切な務である。
　　・時計を見て、勉強の時間、直ぐ取かかれ。
　　・途中で遊ぶな、一気に片付けよ。
　　・いい加減な仕事をするな、はっきりするまで努めよ。
　　・天地の恵に感謝して飯一粒も粗末にするな。
　　・やすらかに疲れを直せ夢の里。
　　・強い心を持て。
　　・意気地のない事を言うな。
　　・自分で出来る事は自分でせよ。
　　・あやまちはすぐ改めよ。
　　・態度と言葉を立派にせよ。

　あらためて読んでみますと、現在の初等科生にも充分あてはまりますし、その精神は今でも引きつがれています。私たちはその精神を温故知新の精神で受け止めていきたいと考えています。

ある日の参観授業

2009年12月03日

「先生、ありがとうございます。あのように教えていただきながら、（うちの子が）分からないよ
　うでは……」
　授業参観が終わって、帰りぎわにＮ君の母親が、私に話しかけてきました。机のそばでわが子の様子を見ていたが、あまりにもふがいない誤りをおかすので、勝気な母親はいたたまれなくなり、おもわず私のところへかけよってきたのです。ため息まじりに、語気を荒げて話してきました。その勢いに気おくれし、私はただただ耳を傾けるだけでした。
　このＮ君の母親の気持ちとは裏腹に、私は満足感を味わっていました。この日の授業のために必要な準備はしてあったし、指導の着眼点も悪くないという自信がありました。そして、何よりも嬉しかったのは、クラスの子供たちが静かに考え、活発な意見を出していたことでした。

　二、三日後のあるとき、年輩の先生が私に静かに語りかけてきました。
「なあ、三浦君。小学校の授業は、大学の講義とちがうよ。」
　初めは何のことか分かりませんでした。あまりに突然のことだったからです。
　かけだしの若い私がどんな授業をするのか気がかりで、参観日の授業を遠くから見ていたのでした。それに対する助言だったのです。
「自分の考えを主張するのは大切なことだが、もっと大切なことは、子供に何を考えさせるかだ
　よ。子供に教えること、考えさせること、経験させること、気づかせることなどを、指導者は
　きちっと把握していなければいけない。」
というような旨でした。Ｎ君の戸惑いと母親の心配は当然である、ということでした。もの静かな口調でしたが、耳の痛い話であり、ただただうなだれるばかりでした。

　あのころは気づきませんでしたが、いま考えてみますと未熟な授業設定だったことが思い出されます。学習活動の構成が甘かったのです。一人ひとりの子供の個人差への配慮が欠けていたから、Ｎ君は“静か”だったのです。母親の“ため息”はもっともであり、ため息を誘うような授業だったのです。かけだしのころとはいえ、いま思いおこしてみますと赤面の至りです。でも、Ｎ君親子のような多くの方々に支えられて今日の私があると思うと、感謝の気持ちでいっぱいです。

自覚を持たせ、責任感を養う教育

2009年07月25日

「まだ、戦後３０年しか経っていない。」
　誰に話すともなく呟かれた福田先生の言葉です。福田先生は、私が初等科赴任時の初等科長であり、同じ算数部に所属していました。何かのお話を伺っている折に呟かれたことを覚えています。
　この「３０年前」の初等科は大変な時期でした。
「昭和１９年５月１２日、学童疎開で沼津へ出発。７月２１日帰京。８月２８日、修善寺へ出発。翌年３月１０日帰京。２０日、目白本院で卒業式。疎開中は、警戒警報、空襲警報、Ｂ２９の来襲などの中で授業。翌４月からは全学年日光疎開、１年生主管。」
これは、昨年亡くなられた土田治男先生の述懐です。
　このころの東京は、空襲の危険にさらされていましたので、３年生以上の初等科生は、二手に分かれて疎開生活が始まりました。東京勤務の先生方は、防空壕作りなども行い、ここは戦場であることをいっそう実感したそうです。このような変遷をへながらも、
「学習院の教育方針は一貫したものがありました。それは、児童・生徒の身分を考えて、国家社会の指導的立場にあるという自覚を持たせ、それに対する責任感を養うという教育です。」
と福田先生は述べておられます。(福田正一郎著「回想 初等科と共に」学習院教養新書９より)

　戦後、安倍能成院長のもとに新学習院が発足し、そのときの心情と理念は、｢正直と思いやり｣、｢自重互敬｣という言葉をとおして卒業生の胸に刻まれていますし、学習院院歌をとおして今でも歌いつがれています。
　今、初等科では、「学ぼうとする子ども、学びあおうとする子ども」の育成をめざしています。児童が自分の考えを持つのは当然としても、級友の考えを知ることにより、自分の考えをいっそう広め、深めていってほしいと考えるからです。
　そして、いつの日か、初等科生が、｢おのがじし育て鍛えて、もろともに世にぞ捧げん｣という一人前の人間に成長していくことを私たちは願っています。

A男の落胆

2009年06月20日

　算数の苦手なＡ男が、カラープリントのテストとはいえ、９５点をとりました。１つまちがえただけです。低学年のころとちがい、５年生ともなると、なかなか満点はとれません。ふだんは８０点前後を行き来しているだけに、喜びもひとしおです。私も嬉しかったです。
「早くお母さんに見せて、ほめてもらいなさい。」
　私は思わず、そう言ってしまいました。いつも心配している母親の表情を思い出したからです。Ａ男もうなずいて飛ぶように帰って行きました。
　翌日、Ａ男が何と言ってくるのか、その第一声が楽しみでした。昨晩の親子の笑顔と笑い声を思いうかべていたからです。
　でも、Ａ男は私と視線を合わせようとしません。むしろ避けています。話したがりません。
　しばらくして分かりました。
「１００点は何人いたの。」
　お母さんの言葉だったそうです。ほとんどの者が満点だった、とは言えるはずもありません。Ａ男のがっかりした気持ちが、よくわかります。ほめてほしかったのです。すぐその場を立ち去ってしまったことでしょう。
　では、このときＡ男に、どんな言葉をかけてあげたらよかったのでしょう。

　このことがあってから、しばらくしたある日、私は友人のことを思い出しました。彼が駆けだしのサラリーマンだったころのことです。自動車のセールスをしていました。自動車の運転は大好きですが、セールスなどしたことがありません。売買契約など取れるはずもありません。それでも、友人、知人、親戚などを頼り、なんとか数台の契約をとったそうです。多い数ではないが、新米の自分としては頑張ったと思う。自分としては自分をほめてやりたい、と当時のはやり言葉をまじえて話していました。
　ところが、このことを上司に報告に行くと、営業所長の第一声は、
「君、うちの営業所は２桁が当たりまえだよ。」
ということでした。目の前が真っ暗になったそうです。しばらく立ち上がれなかったとも言っていました。

　それから何年か後、彼と再会しました。営業所長になり何か所か渡り歩いています。
　私は聞きたかったことを聞いてみました。いまの営業所にも、かつての彼のような新米部下がいるはずです。そのとき何と言っているか聞きたかったのです。照れながら話しだしました。
「２桁の契約が取れるまでどれぐらいかかるかな。がんばれよ。」
　いい言葉だな、と思いました。あのとき、この言葉をＡ男にかけてやりたかったと思いました。

初等科入学式のことば

2009年04月09日

「ある所に、狐さんと鶴さんが住んでいました。二人は（二匹は？）、おたがいに友達になりたいと思っていました。
　ある日、狐さんは鶴さんを自分の家に招待しました。そして、いつも使っているお皿に、おいしいスープを入れて、鶴さんに出しました。でも、鶴さんは飲めませんでした。

　しばらくたったある日のこと、こんどは鶴さんが狐さんを自分の家に招待しました。そして、いつも使っているお皿に、おいしいスープを入れて、狐さんに出しました。狐さん
は飲めませんでした。」

　みなさん、入学おめでとうございます。
　みなさん、お話の聞きかたがじょうずですね。
　お話は、いまのみなさんのように、お話をしている人の方をしっかり見て、体をむけて聞きます。耳で聞いていても、よそ見をしていたのでは、お話をしっかり聞いていることにはなりません。お話は、目と、耳と、体で聞きます。

　いまのお話を聞いて、みなさんはどう思いましたか。どんなことを考えましたか。
　何年か前に、私が一年生の主管をしていたとき、このお話をクラスの子供たちに、今日と同じように話しました。（学習院初等科では、学級担任の先生のことを、主管といいます。）すると、一人の男の子が、とつぜん手をあげて言いました。
「狐さんはいじわるです。」
すると、次の子が、
「いじわるとは、いえません。」
と言いました。
　二人の友達の話を聞いていた他の子供たちも話し出しました。
「狐さんがいじわるなら、鶴さんもいじわるです。」
「狐さんも、鶴さんも、いじわるではありません。」
つぎつぎと、賛成の考えや、反対の考えなど、いろいろな考えが出てきました。

　狐さんは、いつも使っているお皿をだしたのなら、鶴さんに意地悪をしようとする気持ちはありません。でも、平らなお皿だと鶴さんはスープを飲めないだろう、と考えたなら狐さんは意地悪です。
　また、鶴さんも、いつも使っているお皿をだしたのなら、狐さんに意地悪しようとする気持ちはありません。でも、細長い一輪ざしのような器だと狐さんはスープを飲めないだろう、前の仕返しをしてやろう、と考えたなら鶴さんは意地悪です。
このように、同じことであっても、いろいろな考えが出ました。

　本を読むことは大切なことです。
　でも、おうちで読んだだけならば、自分が思ったことや考えたことを学ぶだけで終わってしまいます。
　ところが、同じ本を学校で読み、みんなで考えるとどうでしょうか。自分が思ったことや考えたことだけではなくて、お友だちが思ったことや考えたことも学ぶことができるのです。これが、学校で勉強するいいところなのです。学校とは、そういうところなのです。

　ご来場の皆様、本日は学習院初等科の入学式にお出でいただきましてありがとうございました。また、お子様のご両親、ご家族の皆様、ご親類の皆様、ご入学おめでとうございます。お子様は、今日から学習院初等科の児童です。
　昨年の学校説明会や入試説明会の折にも申し上げましたが、いま初等科では、
「学ぼうとする子どもの育成」
「学びあおうとする子どもの育成」
という課題に取りくんでいます。もう分かっているよ、できるよという児童ではなく、そのあとはどうなるだろう、ほかの考えはないだろうか、という児童に育ってほしいと考えています。また、自分の考えや技能にとどまることなく、友だちの考えを知り、友だちの作品を鑑賞することにより、自分の考えや技能が、より広く、より深く、いっそう充実したものとなっていく児童に育ってほしいと考えています。そのための労を私たち教員は惜しんではならないと思いますし、その労を父母の方々と共に分かち合いたいと思います。
　ご入学、おめでとうございます。

卒業式

2009年04月06日

　今年は、１２８名が、卒業生として初等科の正門から巣立っていきました。
　初等科の卒業式は、いつものように「開式」の辞から始まります。つづいて「君が代二唱」、「学習院院歌」と続きます。いつも歌いなれているはずの院歌ですが、卒業生に神妙な面持ちが表れていました。このあとは「卒業証書授与」です。一人ひとりの卒業生は、名前を呼ばれたあと、元気な返事をして登壇します。科長から卒業証書を手渡され、証書を高く掲げたまま院長に黙礼して降壇します。このときの姿を、初等科の全教員と卒業生父母、そして６年間苦楽をともにした６年生や、在校生代表の５年生が見守っています。
　そして、「科長告示」、「院長祝辞」、代表児童による「卒業生謝辞」と続き、６年間の思い出にさしかかると、卒業生が目頭を押さえ始めました。そのような卒業生を見ていますと、こちらの胸も熱くなります。
　式は、「仰げば尊し」、「蛍の光」と続き、「閉式」の辞で終わります。

　正門から出ていく卒業生を、今年も大銀杏が見送っていました。となりの桜の樹木は、枝先に大きな蕾をたくさんつけています。この蕾が花開くころ、卒業生の新しい生活が始まっていることでしょう。